Guía de participación educativa por etapas
Guía de participación educativa por etapas
Tu voz cuenta en la escuela y en tu futuro
Si eres estudiante con una discapacidad intelectual o del desarrollo (DID), esta guía es para ti. Y si eres parte de su familia o de su equipo escolar, también: aquí encontrarás ideas para que la persona pueda expresar lo que le gusta, lo que quiere aprender y el apoyo que necesita. Vamos por etapas, porque la participación puede empezar temprano y crecer con el tiempo.
En cada etapa verás: qué establece el Departamento de Educación o la ley, qué recomiendan guías confiables para las familias y algunas preguntas sencillas para conversar.
Nota: Los ejemplos son ideas para adaptar a cada estudiante; no son requisitos ni sustituyen la orientación del equipo educativo.
Palabras útiles
DID: Discapacidad intelectual o del desarrollo.
DEPR: Departamento de Educación de Puerto Rico.
COMPU: Comité de Programación y Ubicación; equipo que desarrolla o revisa el PEI.
PEI: Programa Educativo Individualizado; metas, servicios y apoyos.
Transición: Planificación de experiencias y apoyos para la vida después de la escuela.
Perfil de transición: Información sobre intereses, destrezas y necesidades (Formulario SAEE-12ª desde 6to grado).
Primera etapa
Escuchar desde temprano
Lo oficial
La ley federal IDEA indica que el estudiante puede formar parte del equipo del PEI cuando sea apropiado. No establece una edad mínima general para que comparta su opinión. La forma de participar puede ajustarse a su edad, sus preferencias y su manera de comunicarse. (IDEA, 34 C.F.R. § 300.321(a)(7)).
¿Qué recomiendan las guías para familias?
El Centro de Información y Recursos para Padres recomienda que las familias compartan con la escuela las fortalezas, los intereses y las maneras en que el estudiante aprende mejor. El Centro de Apoyo a Familias de Puerto Rico también ofrece apoyo entre familias para navegar los servicios y recursos disponibles.
Familia y escuela
Pregunten: ¿Qué actividad disfruta? ¿Qué le ayuda cuando algo se le hace difícil? ¿Qué le gustaría aprender o practicar?
Ejemplo: Antes de hablar de una meta, la maestra pregunta si prefiere empezar con lectura o con una actividad de ciencias. La familia comparte qué temas le interesan en casa.
Estudiante con DID
Puedes probar: escoger entre dos opciones, compartir una idea, decir qué te gusta o pedir más tiempo para contestar. Puedes participar de la manera que te resulte cómoda.
Segunda etapa
Desde sexto grado
Lo oficial
La guía vigente del DEPR indica que la planificación de transición comienza desde sexto grado y continúa de forma progresiva. En esta etapa se completa el perfil de transición para recopilar información sobre intereses, destrezas y necesidades. Esta planificación empieza antes del requisito formal relacionado con los 16 años.
¿Qué recomiendan las guías para familias?
El Centro de Información y Recursos para Padres recomienda preparar la reunión con anticipación: conversar sobre lo que le interesa al estudiante, anotar preguntas y pensar qué apoyo le ayuda a participar.
Familia y escuela
Conversen: ¿Qué le interesa probar? ¿Qué destreza quiere practicar? ¿Qué experiencias podrían ayudarle a conocer opciones para el futuro?
Ejemplo: Si le gustan las computadoras, pueden explorar una actividad escolar relacionada y preguntarle qué quisiera aprender de ella.
Estudiante con DID
Puedes decir o mostrar: “quiero probar esto”, “eso no me gusta” o “explícame de otra manera”. También puedes pedir que te den tiempo para pensar.
Tercera etapa
Al cumplir 16 años y después
Lo oficial
No más tarde del primer PEI vigente cuando el estudiante cumpla 16 años, el PEI debe incluir metas medibles para después de la escuela y los servicios de transición. El equipo puede comenzar antes. Si la reunión tratará esas metas o servicios, se debe invitar al estudiante. Si no asiste, el equipo debe tomar otras medidas para considerar sus preferencias e intereses. Las metas se revisan cada año. (IDEA, 34 C.F.R.)
¿Qué recomiendan las guías para familias?
La guía del DEPR organiza la planificación alrededor de opciones como estudios o adiestramiento, empleo y vida independiente. El Centro de Información y Recursos para Padres recomienda preparar al estudiante para la reunión y darle oportunidad de compartir sus intereses. No hay que tener todas las respuestas en una sola reunión; se puede empezar por una experiencia que ayude a conocer una opción.
Familia y escuela
Pregunten: ¿Qué te gustaría conocer primero? ¿Qué apoyo te ayudaría a intentarlo? ¿Qué paso pequeño podemos acordar para este año?
Ejemplo: Si le interesa trabajar con animales, el equipo puede conversar sobre una experiencia para explorar ese interés, las destrezas que quiere practicar y los apoyos que facilitarían su participación.
Estudiante con DID
Puedes compartir: qué te interesa, qué opción quieres conocer y quién te gustaría que te apoye durante la conversación. Puedes pedir que te expliquen las alternativas con calma.
Antes, durante y al cerrar la reunión
Antes
Conversen con el estudiante sobre el propósito de la reunión y anoten sus intereses, preguntas y apoyos preferidos.
Durante
Dirijan las preguntas al estudiante, denle tiempo para responder y ayuden a aclarar sin contestar automáticamente por él o ella.
Al cerrar
Repasen las metas, los apoyos y el próximo paso. Pregunten quién hará cada cosa y cuándo volverán a conversar.
